上海市卢湾区第一中心小学王霞洁

无论对于提高学生的思想道德素质，还是对于提高学生的文化科学素质，语文学科都有重要而又独特的作用。如何在小学语文教学中实施素质教育，是一个应引起高度重视的问题。
近几年来，对于如何在小学语文教学中实施素质教育，促进儿童整体发展的问题，我进行了认真的思考和不断的实践。经过这几年的思考和实践，我的认识可以大致归纳为以下四个方面。
一、突破“唯知识”教学的窠臼，用高尚的感情去感染学生的心灵。
重知识的教学，但不“唯知识”教学，是素质教育不同于应试教育的重要特点。语文教师在教学过程中，在培养儿童掌握语言工具的同时，要充分发掘教材思想道德方面的内涵，或者说人文方面的内涵，去影响学生，促进儿童的心灵向美好的方向发展。
《狼牙山五壮士》中有这样的文字：“为了保护人民群众和连队主力，班长斩钉截铁地说了一声‘走！’带头向莲花瓣走去。战士们热血沸腾，紧跟在班长后面。他们知道班长要把敌人引上绝路。”我抓住“斩钉截铁”、“热血沸腾”、“紧跟”等词语，让学生体会壮士们在生死关头，为了革命、为了人民舍生取义的崇高境界。学生甲说：“‘斩钉截铁’反映了班长决策的坚决、果断，丝毫没有考虑自己的安危。”学生乙说：“战士们明明知道自己将要和敌人同归于尽，但他们毫不畏惧，这是因为战士们想到为了保护群众牺牲自己也值得。”学生丙说：“班长只说一个‘走’字，战士们就‘紧跟’在后，说明他们想法一致，行动一致，有着一个共同的信念。”学生丁接着说：“尽管只有五个人，但他们是一个坚不可摧的堡垒。”从学生的回答中，可以看到他们不仅懂得了词语的意思，而且已经被五壮士英勇无畏、视死如归的精神所感动；他们推敲语言文字，不仅提高了对语言文字的认知水平，而且受到了英雄们的理想美、信念美、行为美的强烈感染。这种感情的感染留在他们心灵中的影响将是深远的。
情感是一种强大的驱动力。教育家布卢姆把人的情感比喻成“潘多拉魔盒”，他强调正是在这个“盒子”里可以找到那些决定一个人的人生性质的力量。小学语文教学应当用教材内含的高尚的思想道德之美去感染学生，去打开这个“盒子”，去塑造孩子们美好的心灵。
小学语文教材中不但有壮烈的篇章，还有优美的诗歌，有趣的童话，富有哲理的寓言，感人肺俯的故事，它们以优美的语言反映了自然之美，生活之美，人情之美。用这种种美好的感情去感染学生，就会启迪他们的智慧，滋润他们的心灵，振奋他们的热情。
有些语文课显得死气沉沉，尽管教师讲得头头是道，学生却面露倦色，无精打采。在这样的课堂里，其实并不存在学习，更谈不上发展学生的能力。一个重要的原因就是教师没有打开这个“潘多拉魔盒”。
二、重过程，给时间，让儿童在主动参与中发展智能。
素质教育旨在谋求学生整体的智能与人格的健康发展。而学生的主动参与则是他们的智能得以发展的关键所在。
课堂教学中，教师有问不完的问题，学生有答不完的问题，人们似乎已经习以为常。在这种貌似活跃的状态中，学生实际上却处于被动地位。这对于学生智能的发展是极为不利的。
这里，给学生有充分的独立思考的时间是很重要的。有的教师问题刚提出，多数学生脑子还没转过弯来，就让个别学生回答，甚至急不可待地自己抢先作答，一吐为快。试想，不给学生思考的时间，不让学生参与思考的实践，智能的发展从何而来？
我在阅读教学中，常常让学生独立地读读、想想、划划，给他们一定的时间自学课文的重点部分，然后通过交流，让学生取长补短，相互启发，从而加深对课文的理解。以《劳动的开端》重点段的教学为例：我先要求学生反复默读，体会“我”第一次挑煤的艰辛，然后让学生交流。在交流中，一个学生提出：“课文中为什么要四次写到‘肩头’？”显然这是个经过思考的很有价值的问题，立即激起了全班学生的兴趣，大家纷纷举手要求发言。学生甲：“挑煤要用肩，所以四次写到‘肩头’。”学生乙：“肩头的变化最能反映担子的重量。”接着，学生们争先恐后地找出描绘肩头变化的词句：“压得生疼”、“肩也肿了，皮也破了”、“跟滚水烫过一样疼”、“一压上红肿的肩头，头上直冒冷汗”等，从中体会到了“我”第一次挑煤的艰辛。在简短的教学过程中，由于学生积极参与了，他们很快就从字里行间体会到了课文的内涵。学生不仅对课文中的“我”挑起超负荷的重担的艰辛如同身受，有了深刻的感受，而且经历了一次智能训练。
三、培养学生认真、细致的良好学习习惯。
叶圣陶先生对于教育的本质有这样的论述：“把某些精要的东西化为自己的血肉，养成永久的习惯，终身以之，永远实践，这才对于做人真有用处。”培养学生良好的学习习惯是素质教育的一项重要的内容。
习惯要“习”然后能“惯”，所以反复练习是必要的，而且在每次练习前必须让学生明确具体要求与操作程序。
比如，在朗读训练中，要培养学生把字读准确、读清楚，把一句话读完整、读通顺的习惯；学生读错时一定要加以纠正，直到读对为止，并要学生认真地听别人读，听完后作出评价。
又如，在朗读、默读时要培养学生边读边思考的习惯。我教《手术台就是阵地》时，按由浅入深的顺序提出要求，以培养学生边读边思考的习惯。读第一遍要求学生思考：课文写了一件什么事？读第二遍要求学生思考：课文哪几个自然段写了白求恩做手术？每个自然段各写了什么？读第三遍要求学生思考：白求恩同志是在什么情况下怎样做手术的？并划出有关的句子。读第四遍要求学生思考：从描写“情况”的句子中和描写白求恩“表现”的句子中可以看出什么？学生在这样的训练中，对课文从大致了解达到深刻理解，从而懂得了要学好语文必须养成这种习惯。这样就激发了他们训练的自觉性与积极性。
在语文教学中抓好良好学习习惯的养成，其意义已经超越语文学习的本身，对学生今后的学习、工作和生活有深远的影响，日久且能转化为优良的性格，美好的品德。教育家B ·罗素就曾说过：“儿童正处在新习惯易于养成的年龄阶段，而好的习惯几乎可以自幼产生大部分美德。”
需要强调的是，学生良好学习习惯的养成，固然离不开教师的教，但是严格地说，习惯不是“教”出来的，而是在严格有序，并持之以恒的训练中形成的。

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