胡江霞
当今社会，竞争意识的教育培养对未来就业者而言，非常重要。对于有自卑、畏惧等心理障碍。学识技能滞后的学生来说，就更加重要。因此，培养后进生健康的竞争意识应该是职业教育中不可忽视的一大任务，值得每个职业教育工作者特别是每位任课教师重视和研究。
一、什么是竞争和健康的竞争心理
所谓竞争，是指人们为超越他人，实现自己的目标而进行的活动。社会心理学家RA巴伦认为“竞争是由于追求富有吸引力的目标的人，大大超过能够实现目标的人而产生的。”
竞争的这种目标性和排他性，形成了两类不同的心理：健康的竞争心理和不健康的竞争心理。健康的竞争心理是指具有与其年龄发展阶段相适应的认识水平、高尚的情操、积极的情绪、超越客观现实的意志行动的个性特征。也就是建立在健康心理基础上的对外界活动所作出的一切积极向上、奋发迸取的个性反应。不健康的竞争心理则是建立在与其年龄发展阶段不相适应的认识水平、消极的情绪、薄弱的意志、不良的动机和行为占优势基础上的缺陷性个性特征。一种不健康的超越性目标趋向心理。
在学习生活中，不健康的竞争心理表现为：有的为取得老师的信任，打击毁谤他人；有的为评上三好生、优秀干部或入团、补考及格，请客送礼；有的抄袭作业、考试作弊、偷窃钱物等等。健康的竞争心理表现为：在正确的认识指导下，在道德规范的约束下，采取积极的行动以达到对学校、班级集体的有效适应。如：严格遵守学校的各项规章制度，积极参与各类文体活动和竞赛，呈现出一种积极向上、锐意进取的面貌。
二、后进生健康的竞争意识培养面临的障碍
（一）后进生的心理缺陷
后进生健康的竞争意识培养面临的第一大障碍就是他们的心理缺陷，这种缺陷主要表现为：
1、自卑。由于平时没有表现出什么才能，成绩和操行也一直处于一般状态，老师不赏识，甚至存在歧视态度，在同学心目中无地位，产生自卑感，缺乏竞争欲望，竞争意识淡保。
2、过度自尊。有些后进生在自卑心理氛围中又往往表现出特别强的自尊，一般不愿意主动报名参加活动，他们希望老师点名请他们参加，这样，既让自尊心得到满足，万一比赛成绩不理想，也可以有退路，“是老师要我参加的”。
3、畏惧。尽管学习态度较认真，但成绩不理想，而且缺乏活动能力和语言表达能力，人前说话羞于表达，遇事怯场，有畏惧感，对集体活动缺乏参与竞争意识和行动，害怕引起别人的注意。这类学生一般性格都比较内向。
4、嫉妒。由于缺乏某方面的才干，不能参与竞争，或者竞争受挫，却又不认可别人的成绩，煽阴风，说怪话。不可避免地影响竞争性活动的正常开展。
（二）后进生转化工作的不尽完善
首先，口头称呼与实际教育有一定差距。过去，常常把那些思想品德和学习成绩滞后的学生称为“差生”，这种称谓的缺陷已经越来越多地被人们所认识。
现在，习惯上把这部分学生称为“后进生”或“暂时后进生”。把那些思想品德、学习成绩、劳动技能、生活能力等某一方面或几方面滞后的学生称为“后进生”．是比较切合实际的，也是有利于学生的教育培养的。然而，事实上对这些学生的口头称呼的合理性与实际教育操作的偏向性有一定的距离，往往想的和做的不一样，说的和做的下一样，影响转化效果。
其二，忽视任科教师的作用和地位。后进生转化工作普遍认为是班主任的主要工作之一，有的学校还专门设立了党、团组织、学生会、班主任等组成的帮教系统，制定帮教制度，取得了不小的成绩。但有的后进生虽然经过一年或几年的帮教，仍然是后进生；有的学生一旦被列入转化对象，反而更加落后，一路滑坡。
这种教师努力与学生进步不能同步现象的原因之一，就是忽视了任课教师的作用和地位，事实上，我认为真正的主力军应该是各任课教师。
其三，笼统于德育工作范畴。后进生转化工作一般都列入学校德育工作范畴，作为德育工作的一个重要内容。当然，对于一些有违社会道德、违法违纪等行为的暂时后进生，着重于德的方面教育转化十分必要，但就其教育途径、内容而言，仍可纳入法律、社会主义道德等政治课程以及其他课程的课堂教学之中；对于后进生中的大部分表现出抄袭作业、考试作弊、成绩较差、无故旷课等行为的，更明显地应列入课堂教学之中。如果学生对学校生活、学习感兴趣，认真学习，知书达理，那么，德行和智能就会进步。因此，我认为，后进生的转化，应具体地落实到课堂教学中，作为课堂教学的重要内容渗透到课程教学的过程中，而不只是笼统于德育工作的范畴，才会取得更佳效果。
其四、心理探寻、驱动内因有待深入。后进生往往自卑自弃，智力资源未得到很好开发，心理潜能受到压抑。他们有好胜心，但又不能取胜，他们有些合理要求，往往得不到满足。因此，深入后进生内心世界，探寻心理病因，驱动内部机制，既教又帮，为他们的进步和成功做好铺垫就更为重要。目前，许多教育工作者积极探寻后进生的心理障碍，努力优化后进生的心理状态，激活内部积极因素，为后进生转化工作作出了许多有益的探索，但还有待继续深入。
三、语文教学中培养后进生健康的竞争意识的途径
语文教学的特殊性，决定了它比其它学科更容易走进学生的内心世界。因此，在语文教学过程中，我努力把培养后进生健康的竞争意识作为一项重要内容，进行教育渗透，以求有益于学校后进生的转化工作。
（一）结合课文内容，进行直接渗透。
文道统一，是语文学科的一个显著特点，它把语文教育和思想政治教育有机地统一起来。教学过程中寓道于文，自然洒脱，同样也是开启后进生健康心理的一把钥匙。例如，《汉堡港的变奏）一文，贝汉廷为首的中国海员以自己的聪明才智、踏实作风争取到装运一套为祖国建设所急需的大型设备的事迹，其中体现出来的爱国热情和不畏强手敢于竞争的气概，对全体学生特别是后进生是一个很好的教育。中国是一个发展中国家，在许多方面暂时还没有赶上某些先进国家，作为我国人民海外形象的一分子，贝汉廷为首的中国海员，为祖国和人民赢得了声誉，那么我们的后进生又何尝不可以以自己的才能和踏实的行动，勇敢参与、奋力竞争、取得成绩，为班级、学校争光添彩呢？因此，借助于课文的分析讲解，引申发挥，能很好地引导后进生树立信心，战胜自卑，争取进步。